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2019西席聘请物理学科《牛顿第三定律》说课稿

更新时间: 2019-07-17

  以上是我的讲授设想环节!下面请答应我简单引见一下我的板书设想,我的板书设想简练了然,如许既凸起沉点难点,有让学生一目了然!

  为了更好地实现讲授方针,凸起沉点,冲破难点,正在讲授方式上我采用尝试摸索法、会商法、对比法来完成我的讲授。

  教材是毗连学生取教员的纽带,一名好的教员必然能材中罗致必然的养分,并对本人的讲授发生帮力。牛顿第三定律是人教版通俗高中物理必修一第四章第五节的内容。牛顿三大活动定律是典范力学的根本,也是整个力学的焦点内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体?只能处理一个物体的受力取活动之间的关系。而牛顿第三定律反映的是物体间的彼此感化。因而它是对牛顿第一、二定律最无效的弥补,有了它就能够将受力阐发的对象从一物体扩大到多个物体,拓宽了力学的研究范畴。

  正在学完上述内容之后,有同窗就会有疑问:既然两个力大小相等,那么拔河角逐时,为何还存正在胜负之分?为了便于学生对拔河角逐胜负的理解,我让学生旁不雅视频,从而得出拔河角逐是靠摩擦力取胜的!

  感化力取反感化力概念的得出为牛顿第三定律的进修打下了根本,紧接着我们来探究牛顿第三定律,因为它是本节的沉点,所以这过程我通过:定性察看定量探究尝试总结三过程来完成。

  有些学生可能还会有如许的疑问:既然两力大小相等,标的目的相反,那么加起来合力该当为零。学生有如许的疑问现实上把感化力、反感化力取均衡力混合了,从而进入本节的难点,小组会商完成表格,对彼此总用力和均衡力进行区别总结。当然正在这个过程中我会指导学生来完成。由此学生晓得:感化力取反感化力是感化正在两个物体上,谈不上抵消,不克不及求合力。这个环节我之所以如许设想,既冲破了难点,又正在学问呈现上环环相扣,使整节课讲授趁热打铁!

  正在定性察看和定量探究之后,学生曾经根基对牛顿第三定律的内容有所领会,所以我会让他们按照上述尝试测验考试着总结出牛顿第三定律。最初按照学生的总结,我会进行归纳。即牛顿第三定律(板书)内容:两个物体之间的感化力和反感化力老是大小相等,标的目的相反,感化正在统一条曲线上;通过以上三步完成本节课的沉点。

  这个环节为了阐扬学生的自动性,我会给学生5分钟思虑时间,思虑之后让同桌两人交换。通过定性察看能够发觉:感化力取反感化力性质不异,同时存正在,同时变化,同时消逝。

  正在定性察看之后,我再定量探究,彼此感化力的大小有没相关系呢?我以大人和小孩拔河角逐为例,成果大人获胜。让学生猜想,大人和小孩之间拉力的大小关系。学生的猜想可能是多种多样的,然后我向每组学生发放两个弹簧测力计,把两个弹簧测力计勾正在一路,仿照拔河角逐,并让同窗察看两个弹簧测力计的示数,学生会发觉无论正在静止仍是活动环境下,两个弹簧测力计的示数都是相等的。这一环节我先定性察看,再定量探究,如许层层深切设想,即合适学生的认知过程,也减小了问题梯度,为后面总结牛顿第三定律做了很好地铺垫。

  学生是讲授的合用对象。我还领会到学生正在初中已晓得“力是物体间的彼此感化”的概念,也晓得“力的感化是彼此的”。但他们对感化力取反感化力的理解还比力全面,所以需要通过本节课的进修来填补。做为高一的学生他们的猎奇心强,有较强的参取认识,因而正在讲授中我设想了各类尝试来调动学生的进修乐趣,使他们投入到讲堂中。

  最初是学问的归纳,我会让学生说一说本人对本节课的收成,对本节课的新学问进行一次梳理。课后功课我设想为请同窗正在糊口中寻找使用牛顿第三定律的实例,并构成探究演讲。

  起首是导入环节,正在这一环节我通过一个来展开,让学生们双手击掌,然后说出击掌后的感受,学生可以或许感受到双手都有痛苦悲伤感,进而引入我今天所要教学的内容牛顿第三定律(板书)如许的导入环节调动了同窗的多个感官,能将他们的留意力敏捷地集中到讲堂上来。

  卑崇的列位评委、教员大师好!我是X号考生,今天我说课的标题问题是《牛顿第三定律》。课程尺度指出,新期间物理学科的总方针是提高全体学生的科学素养,我将本着这一焦点,谈一谈我对本节课的讲授设想。

  接下来进入根究新知的讲授环节。正在这一环节我会引入感化力和反感化力的概念。为了便于学心理解概念,我把笼统的概念变得抽象化,用糊口中的实例进行。第一个实例是有些同窗走时不小心撞到玻璃,会呈现什么现象?申明什么问题?第二个实例是让同窗们坐正在凳子上,两脚悬空,然后用手推桌子,会有什么感受?因为这两个实例都比力切近糊口现实,学生正在糊口中大都有过如许的履历,所以他们很快就能说出撞到玻璃时玻璃碎了,同时头也流血了;推桌子时桌子向前挪动的同时人也向后挪动。然后我会让学生按照上述现象的注释,测验考试着引出感化力和反感化力的概念,即两物体间的感化老是彼此的,我们能够把此中任何一个力叫用力则另一个叫做反感化力。(板书)这个环节我从学生切身感触感染入手,拉近了物理取糊口的距离,激发了学生的乐趣。

  为了巩固学生对本节课学问的理解,我用多展现糊口中实例,让学生使用牛顿第三定律来阐发,如许既帮帮学心理解定律,又提拔了学生操纵所学学问来处理糊口问题的能力,达到学致使用的结果。

  连系本单位的讲授要求,按照学生已有学问布局和认知程度,我确定本课沉点是探究感化力取反感化力之间的关系,理解牛顿第三定律。难点是感化力、反感化力取均衡力的区别。


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