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人教版必修一《牛顿第必然律》word教案

更新时间: 2019-07-18

  《牛顿第必然律》教案 开课班级:高一(5)班 一、三维方针 1.学问取技术 ⑴体味伽利略的抱负尝试思惟。 ⑵理解牛顿第必然律的内容及意义;理解力和活动的关系。 ⑶理解惯性的概念,晓得质量是惯性大小的量度。 2.过程取方式 ⑴通过回首汗青探究过程理解牛顿第必然律的构成过程。 ⑵理解抱负尝试是科学研究的主要方式。 3.感情立场取价值不雅 ⑴通度日动和力的关系的汗青探究过程,使学生体味纪律的构成都有一个从感性到理 性、从初级到高级的发生、成长和演变的过程。 ⑵通过抱负斜面的讲授,体味抱负尝试的魅力。 二、教材阐发 牛顿活动定律是整个力学系统的基石,而牛顿第必然律又是这个“基石” 中的“基石”, 它定性地了力和活动的关系,提出惯性的概念,为定量研究力和活动的关系拉开了序 幕。 高中教材取初中比拟,次要有四方面的分歧。 一是定律内容深浅分歧:初中教材论述为“一切物体正在没有遭到外力感化的时候,老是 连结静止形态或匀速曲线活动形态”;高中教材论述为“一切物体总连结匀速曲线活动形态 或静止形态,曲到有外力它改变这种形态为止”。高中教材中的表述具有更为丰硕的内 涵,它强调了力是改变物体活动形态的缘由,凸起了第必然律的性和主要意义,也为学 习牛顿第二定律做了必然的铺垫。 二是惯性的认识条理分歧:初中强调一切物体都有惯性,高中侧沉惯性取质量的关系。 三是尝试的设想、 探究及思维深度分歧: 初中为斜面小车尝试; 高中为伽利略抱负尝试, 凸起了抱负尝试这种科学方式的价值所正在。 四是感情、立场、价值不雅的表现分歧:初中对牛顿第必然律成立的汗青一语带过,高中 教材回首了汗青, 让学生体味一个纪律的获得是一代又一代人勤奋的成果, 可以或许激发学生逃 求科学,怯于立异的感情。 三、学情阐发 颠末初中的进修, 学生初步晓得了牛顿第必然律的内容和惯性的概念, 可是缺乏对牛顿 第必然律成立汗青的领会,对内容也是博古通今。 学生对于“质量是惯性独一的量度”更是缺乏认识,凭仗本人的糊口经验,认为速度也 是惯性的量度。教师要正在讲堂上充实指导,共同尝试、连系糊口事例来概念。 讲授实践表白,学生正在思维中成立准确的力和活动关系的过程,并非一帆风顺,常常形 成取亚里士多德类似的概念,且根深蒂固。处置具体的现实问题时,一些曲觉的错误概念不 时冒出来,存正在着严沉的两面三刀问题。 四、讲授沉难点 1.讲授沉点:通过回首汗青探究过程理解牛顿第必然律;惯性的理解。 2.讲授难点:力和活动的关系;惯性和质量的关系。 五、讲授勾当设想 讲课人:章书文 (一)创设,引入课题 吹书 将物理书打开一页,用手拿处书,让一这一页纸竖曲下垂,用嘴对这一页纸吹气并察看 现象;然后将适才下垂的一页纸捏正在手上,让物理书的残剩部门下垂,象起头那样对下 垂部门吹气。比力这两种环境,哪一种更容易吹动? 请大师想一想: 为什么是如许一个成果呢?如何注释我们的呢?其实, 正在我们的逛 戏中还涉及到一个陈旧的话题──力和活动:用力吹气,书的下垂部门会活动起来。活动和 力之间到底有什么关系呢?带着这些问题, 我们一路来体验前人的探究过程, 进修前人的探 究方式,进一步理解阐述活动和力关系的牛顿第必然律。 (二)回首汗青,探究定律 1.情景设问,经验猜想 演示尝试 1: 将小车由斜面的某一高度下滑,小车正在程度上活动一段距离后停下 然后再举糊口实例: 马拉车则车前进, 不再拉, 前进的车会停下来; 人象推车则车前进, 不再推,前进的车会停下来;踢球,球沿草地向前滚动,不再踢,滚动的球会慢慢停下来。 思虑:糊口实例告诉我们活动和力之间有什么关系呢? 最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。 他按照糊口出产经验猜想:必需无力感化正在物体上,物体才能活动;没无力的感化,物 体就要静止正在一个处所。活动需要力维持。 他的概念来自现实经验,还能用现实经验验证,所以被人们普遍接管,并维持了近两千 年。 设问:我们现正在晓得,他的概念是错误的。物体味遏制活动不是由于没无力来维持,而 是遭到了摩擦阻力的感化。那么他有贡献吗? 亚里士多德的贡献:开创了一个新的研究范畴。 起首质疑并深切研究的是十六世纪的伽利略。 2 .质疑假设,科学猜想 演示尝试 2 : 正在尝试 1 的根本上, 让小车每次都从斜面的统一高度处下滑, 别离滑上毛巾概况, 木板概况和玻璃概况,察看比力小车活动的环境。 提问:( 1 )小车为什么每次正在程度面上滑行城市停下来?(由于遭到摩擦阻力) ( 2 )为什么正在木板上滑行得较远,正在玻璃上能滑行得更远? (由于正在玻璃概况摩擦阻力更小) 结论:若是小车正在程度面不受阻力,将正在程度面一曲活动下去,永久不会遏制。 正在伽利略之前,人们还没无意识到摩擦力这种无形的力,伽利略是第一个认识到 摩擦力的人。 过渡:伽利略设想了一个双斜面尝试。 3.尝试探究,得出结论 (1)双斜面尝试 左斜面固定, 左斜面倾角可变。 尝试中我们设定小球一直从左斜面定位卡处由静止。 ①固定左斜面,改变小球所受的摩擦,察看小球上升的最大高度如何变化。反复一次。 思虑: 1.小球所受摩擦阻力的大小取小球上升的最大高度之间有什么关系? 2.摩擦阻力的大小取点到上升的最高点的高度差是什么关系? 3.若是没有摩擦,小球会上升到多高的处所? ②减小左斜面倾角,察看小球沿斜面活动的最远距离如何变化。反复一次。 思虑: 1.减小左斜面倾角,小球沿斜面活动的最远距离若何变化? 2.若是没有摩擦,减小左斜面倾角,沿斜面滚动的最远距离如何变化?小球将上升到 多高的处所? ③将左斜面放平,小球,察看小球的活动。 思虑: 1.若是程度木板脚够长,小球会停下来吗? 2.若是没有摩擦,程度木板脚够长,小球将滚到哪里去呢? 尝试现实 左斜面固定 减小左倾角 放平左斜面 (2)动画模仿 过渡:伽利略的双斜面尝试是一个抱负尝试。 (3)抱负尝试的魅力: 尝试(现实)+逻辑推理 通过靠得住的尝试现实,加上合理的逻辑推理,得出纪律的一种方式

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