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8小鹰学飞讲授设想

更新时间: 2019-07-20

  《小鹰学飞》第二课时讲授设想 合肥光华学校小学部 教材阐发: 这是一篇童话,论述了小鹰正在跟从老鹰学飞的过程中,老鹰不竭向小鹰提 出新的方针,从而使小鹰晓得了进修没有尽头,该当不竭朝上进步的事理。全文共有 六个天然段,可分为三部门。第一、二天然段次要讲小鹰飞到了大树的,以 为会飞了, 而老鹰认为不算会飞。 第三、 四天然段次要讲小鹰飞到了大山的上空, 认为会飞了,而老鹰认为还不算会飞。第五、六天然段讲小鹰通过吃苦勤奋飞到 了更高的天空, 谦善地问老鹰算不算会飞了, 而老鹰对小鹰的问话没有反面回覆, 而是让小鹰再往高处看, 意义是小鹰还能够飞得更高, 飞翔的高度是没有尽头的。 课文配有插图,活泼再现了课文内容,是帮帮学生进行察看想象,从而言语 文字的好材料。 唐秋仁 学情阐发: 童话故事是学生喜闻乐见的一种文学体裁,适合让学生脚色朗读、表演,学 生的进修乐趣会很高,但二年级的孩子认识比力强,社会经验不脚,容易骄 傲和满脚,要通过朗读,脚色体验,教育孩子学会谦善,高昂向上。 设想思:1、先用故事视频导入不只能激发学生的进修乐趣,吸引学生留意 力,又无效地帮帮学生领会了整个故事内容,接着用简单了然的简笔画帮帮学 生梳理故事脉络,使学生对将要进修的课文有了全体的把握,课文布局一目了 然。2、沉点指点进修第一次学飞,教给学生进修方式,通过多次朗读,抓住小 鹰和老鹰的动做、神志、言语来理解课文,再进行脚色表演深切体味脚色,更 线、进修第二次学飞时,斗胆罢休让学生以小组为单元, 使用进修 1、2 天然段的方式来自学,让学生控制进修方式,并加以使用,所谓 “授之以鱼,不如授之以渔” 。4、第 5、6 天然段是本课的沉点,也是学生难以 理解和体味的部门。抓住沉点词语“兴起劲” “拼命” “急促地喘着气” ,让学生 理解。正在理解过程中让学生饰演小鹰学飞,体验小鹰兴起劲,拼命向上飞的过 程,同时日常平凡跑步跑了好久很累,气喘吁吁的糊口体验,实正感遭到小鹰 的勤奋付出,不怕苦和累,没有放弃的拼搏。同时小鹰措辞时的语气能一 下子就感触感染出来了。 讲授方针: 学问方针:通过阅读课文巩固学生对于生字的控制。 能力方针:培育学生分脚色朗读课文,表演的能力。 感情方针:指点读好小鹰和老鹰的对话,让学生体味出“学无止 境,不竭朝上进步”这一事理。 讲授沉点:1、学会本课生字,认识两个偏旁,规范书写生字。 2、能准确、流利、有豪情地,会用“曾经”措辞分脚色地朗读课文。 讲授难点:频频阅读,理解课文第 5、6 天然段,大白学无尽头,不竭朝上进步的道 理。 讲授预备: 课件,课文故事视频,生字卡片,小鹰和老鹰图片 班级分为四人一小组,选好组长。 讲授过程 一、激趣导入 1、同窗们,今天我们继续进修〈小鹰学飞〉 (板书) 。鹰这个字比力难写,请小 伴侣们看细心些。 2、分小组角逐,查抄生字词语, 昂首 欢快 飞翔 摇摇头 头顶 总算 回旋 指了指 3、同窗们读的实不错,励同窗们赏识故事视频,边看边思虑: 小鹰跟着老鹰一共飞了( )次,第一次飞到了( ) , 第二次飞到了 ( ) , 第三次飞到了 ( ) 。 指名回覆,相机板画: 第一次学飞 大树 第二次学飞 大山上空 第三次学飞 白云下面 二、探究勾当(一) :第一次学飞 1、教员手拿小鹰的图片说:“这是一只同党方才丰满的小鹰,从没有飞过,今 天,它跟着妈妈学飞翔。看,它飞了起来,第一次就飞到了哪里? 生:大树的。 (将小鹰贴到大树) 2、请同窗们读一读第一、二天然段。一边读一边用“——”画出小鹰说的话,用 “~~~”画出老鹰说的线、小鹰说了什么?老鹰说了什么?(指名说) 从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树,小鹰心里感应很是……. 生:欢快、满脚。 (板书满脚) 师: 你什么时候也有过欢快的时候?你怎样表示的?小鹰和我们小伴侣一样,一 欢快就(喊起来) 。 师:谁来欢快地喊一喊(指名读) 师:小鹰认为本人会飞了,看这里还用上了“!”呢!申明它从心里感应很是欢快, 很是满脚,我们发自心里欢快地喊一喊——我曾经会飞啦, 你能用“曾经”说一句线)小鹰那么欢快,可是老鹰是怎样说的呢? 指名回覆,指导抓住老鹰的动做和言语,对找准的学生相机表彰。 指点朗读,读出老鹰不合错误劲的口吻。亲热、和善(教师范读,指名读,齐读) 师:鹰妈妈不合错误劲,为什么? 生:小鹰只能飞到大树不克不及算是会飞翔。 师:鹰妈妈教育小鹰时蔼然可亲,让我们一路当一回老鹰,好吗?,加上动做, 齐读 师:是啊,鹰是鸟类中的飞翔冠军,只飞到大树上底子不算会飞。 (5)小组分脚色演一演小鹰第一次学飞的过程,必然要记得加上动做! 小组报告请示,师生评价。 三、探究勾当(二) :第二次学飞 过渡:教员手拿小鹰的图片说:“小鹰听了妈妈的话,继续向上飞,此次它飞到 了哪里?” 1、请同窗们测验考试着用进修一、二天然段的方式,自读课文 3、4 段,小组会商: (1) 它们又飞到了( ) , 小鹰又欢快地喊起来: “ ! ” 老鹰又摇摇头说:“ 。” ( 2)分脚色并加上动做读一读。 2、交换反馈 (1)指名填空。 分小组来展现表演,其他同窗认实听 学生评价:你感觉谁表演得最好,好正在哪儿? (2)相机遇商:小鹰正在飞翔的过程中必然要降服那么多坚苦,这是何等的不容 易呀,所以,当他飞上山顶时,表情就出格的(欢快)并且比第一次愈加的(高 兴) ,有点满意(板书:满意) 指名朗读,相机评价。 教师评价:你实会读啊!我听出这只小鹰实的会飞啦!这只小鹰实的太欢快,能 飞到大山的上空了。 师:那老鹰是如何认为的呢? 生:老鹰说还不高,还要飞高一点。 师:谁来读老鹰的话。亲热和善加动做。 学生练读,指名读。 3、会商:第三、四天然段为什么要用上“又”呢?(暗示第二次) 四、探究勾当(三) :第三次学飞 过渡:小鹰飞到了大山的上空,老鹰仍是认为它没有学会飞翔,小鹰这时候是怎 么做的呢? 1、默读第 5、6 天然段,小组会商: 此次,他们又飞到了哪里?小鹰为什么能飞那么高? 交换反馈: 生:由于小鹰兴起劲,拼命向上飞。 师: 要想飞得更高, 小鹰必需打破他的气流, 因而小鹰只要用力拍打同党 才 能再往高处飞才行。 师:谁来饰演用力飞的小鹰? 学生饰演过程中, 师描述: 想象你们正正在 400 米的跑道上跑步, 跑了一圈, 两圈, 三圈??一曲跑了 10 圈。 指名饰演,评比出最勤奋,最用力地小鹰表演者。 让全体同窗起立张开双臂,饰演小鹰学飞。 师:小鹰飞呀飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞呀飞呀,飞呀飞呀~~ 同窗们,你们感受怎样样啊? 生:感受到很累,胳膊都酸了。 生:累得话都说欠好了。 生:累得气都喘过来了。 师:请你用这种感受,急促地喘着气读一读小鹰说的话。 “现正在……我总算……会飞了吧?” (5)认识省略号的感化 问: 他现正在说起话来? (断断续续) , 课文顶用了一个标点符号来暗示, (省略号) 所以正在这里省略号就暗示? (语气的搁浅, 暗示喘息) 看最初用的什么符号?“?” 是呀,这时,小鹰用探问的语气说:用了问好。小鹰用探问的语气申明它颠末老 鹰的几回教育,不只提高了飞翔本事,并且变得谦善了。 (板书:谦善) 2、师:小鹰飞这么高了,老鹰是怎样做怎样说的呢?老鹰对小鹰的话没有反面 回覆,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰正在回旋”,“回旋”是 环抱着飞的意义。这申明鹰还能够飞得更高, 小组会商: 当小鹰看到白云还有几只鹰正在回旋,它会想什么?会怎样说?又会怎样 做? 相机 板书:人外有人 天外有天 学无尽头 师:也就是说,你感觉本人好,还有比你更好的,飞翔的本事是没有尽头的,我 们进修也是没有尽头的。 五、脚色表演 师:小鹰通过三次学飞,越飞越高,大白了“学无尽头”的事理。让我们饰演小 鹰老鹰来演一演这个童话故事。 先小组内分脚色表演,留意小鹰和老鹰措辞时的语气和动做。 再请小组上台表演,学生评断。 六、讲堂小结: 同窗们 ,小鹰从不会飞到飞到大树的,飞到大山的上空, -接着飞到 白云的下面,最初看到白云还有雄鹰正在回旋,决心继续飞翔!进修每一 种本事, 也是如斯, 只要不竭进修, 才能永久前进。 但愿同窗们也能像小鹰一样, 不竭朝上进步,勇往直前,学到更多的本事。 七、课外实践 1、演一演 以进修小组为单元,排练讲义剧《小鹰学飞》 。 2、讲一讲 收集相关名人、伟人虚心勤学,不竭朝上进步的故事,预备加入班级的“小小故事会” 角逐。 板书设想: 8、小鹰学飞 大树 欢快 大山上空 满意 人外有人 天外有天 学无尽头 勇往直前 白云下面 谦善 《小鹰学飞》第二课时教跋文 正在预备这节课的过程中,教案颠末频频的推敲和点窜,我深刻感遭到了对 文本解读的主要性。如何让本人可以或许深切文本,若何指点孩子读懂文本,是值得 我思虑的问题。 这一节课总体来说完成了本课的讲授方针,整个讲授思还比力 流利,当然也存正在着一些问题值得反思。 起首导入环节中, 我设想了简笔画板书帮帮孩子复习小鹰的三次飞翔,比力 简练、抽象,可以或许激起二年级孩子的乐趣,收到了比力好的结果。正在小组查抄生 字词语过程中,孩子读得比力精确,但没有读出词语的感彩。正在当前的讲授 中我要留意正在设想新鲜形式的同时根本的学问要结实地使孩子控制。 其次,正在指点孩子进修三次飞翔的时候,沉点指点朗读了第一次学飞,通 过各类形式的朗读体味小鹰的欢快和骄傲,沉点教给了学生进修的方式。第二次 学飞指点得比力简单,次要让学生分小组进修,正在通过回覆问题,脚色朗读来检 查学生的进修结果。通过一个“又”字,点出取第一段的区别。 本节课感觉本人处置得比力好的是讲授课文的第五天然段(沉点段),从 要抓住沉点词语,让孩子联系糊口说体味,以读促讲,而且让他们正在音乐的伴奏 下做动做体味小鹰飞翔的, 孩子都参取此中,调动了他们的积极性和讲堂的 氛围。再联系本人跑步的经验,只是最初“急促地喘着气”的感受还需要进一步 地指点朗读。 正在总结全文的拓展环节, 有位同窗的回覆说的很好,我没有及时地抓住孩子 的讲话,天然生成,而是后来又花时间总结了。当前我正在讲授时要更关心孩子的 回覆,处置好预设和生成的关系,抓住生成点及时点拨也许可以或许有更好的结果。 除了讲授流程中呈现的问题, 我上课过程中还感受到本人的评价言语比力 窘蹙, 有些时候孩子读的好的处所我没有及时无效地评价孩子的朗读,以致有些 处所朗读的指点还不到位。 当前正在课上要留意评价语要更抽象一点,有针对性一 点,我晓得这种能力也需要不竭地堆集经验,不竭地试探。别的还要留意把握好 讲授的节拍, 要留给孩子脚够的思虑和的时间。同时正在日常平凡的讲授中也要注 意孩子有些习惯和认识的培育, 好比此外同窗讲话时留意倾听, 关心每一个孩子, 赐与更多的讲话机遇。

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