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西席根基功教诲理论考尝尝题及谜底

更新时间: 2019-07-29

  一、单项选择题(正在每小题的四个备选谜底中,选出一个准确谜底, 并将准确谜底的序号填正在题干的括号内。每小题 1 分,共 20 分) 1.学生对“雨后彩虹”感应猎奇,从而勤奋进修科学学问,从动机的 自觉性和目标性上来说,这是一种( C A、久远 B、短暂 C、内正在 )进修动机。 D、外正在 2.教师说:“若是鄙人课铃响之前,每小我都能恬静地坐好,我 们就下课,不然,就得过一阵子再下课”,学生们立即恬静地坐好。 这是进修的( A、迁徙 B)。 B、强化 C、激发 D、归因 3.某生正在进修上极其勤奋,但学业成就仍跟不上班集体,多次承 受失败之疾苦,因此发生被动、、无动力、不朝上进步。这种心理反 应是( B )。 A、认识功能妨碍 C、估价降低 B、习得性无力感 D、焦炙 4.一学生正在考试时碰到某个难题,临时跳过去,先做简单的,这 表白他曾经控制了一些( C )。 A、组织策略 C、元认知策略 D、精细加工策略 5.一小我做出某种行为是由于“别人都这么做”,那么他的行为 就是( B )行为。 A、从命 B、从众 C、去个性化 D、认同 B、问题处理的策略 6. “一个担水吃,两个抬水吃,三个没水吃”,是 一种什么心理现象( A A、去个性化 )。 C、从命 D、群体极化 C)。 B、从众 7.关于焦炙取进修效率的关系的准确陈述是( A、高焦炙同高能力相连系会进修 B、高焦炙统一般能力相连系会推进进修 C、不管进修难度若何,均是中等程度焦炙程度时进修效率最高 D、难度大的进修,低焦炙效率好 8.正在维纳的归因理论中,属于内部而不变的要素是( B A、勤奋 B、能力 C、难度 D、命运 D ) 。 )。 9.关于进修动机对进修的影响,表述准确的是 ( A、进修动机强度的最佳程度是固定不变的 B、进修使命比力简单时,进修动机强度较低可达到最佳程度 C、进修使命比力坚苦时,进修动机强度较高才能达到最佳程度 D、进修动机强度的最佳程度按照使命性质的分歧而分歧 10.按照实施讲授评价的机会分歧, 能够将讲授评价分为 ( A A、预备性评价、构成性评价和总结性评价 B、常模参照评价取尺度参照评价 C、尺度化学绩考试和教师自编考试 D、成长性评价和过程性评价 11. “君子一言,驷马难逃”或“一诺令媛”表现的是( B 对从众行为的影响。 A 、感 B、许诺感 C、恍惚性 D、匿名 ) ) 。 12.某学生正在科场发生了“怯场”现象,这也就是我们日常平凡所说的 过度焦炙和严重,这是由于该活泼机程度(C )。 A、过弱 B、中等 C、过强 D、无所谓强弱 13.某学生正在英语考试中取得了高分,他将成功归因于命运好,这 种归因具有的特征是(D )。 B、内部—不不变—不成控的 D、外部—不不变—不成控的 A、内部—不变—可控的 C、外部—不变—可控的 14.数学教师正在教使用题时,几回再三强调要学生看清标题问题,需要时可 以画一些示企图,如许做的目标是为了( B)。 A、服膺住标题问题内容 B、很好地完成对心理问题地表征 C、无效地解题过程 D、熟练地利用计较技术 15.若是一个家长想用看电视做为强化物励儿童认实按时完成功课 的行为,最合适的放置该当是( D )。 A、让儿童看完电视当前当即督促他完成功课 B、每周看电视的恰当时间 C、赏罚孩子过度喜好看的行为 D、只要按时完成家庭功课后才能看电视 16.正在很多人“起哄”的时候,日常平凡文雅的学生也会表示得无 礼,这种行为是?( A、从命 C )。 D、仿照 B、从众 C、去个性化 17.正在班从任的培育和搀扶下,一些个性质量好、有才能、遭到同 学欢送的积极成为班里的,构成班级群体的焦点时,班集体 的构成处于( B A、松散阶段 C、成熟阶段 )。 B、构成阶段 D、凝结阶段 18.正在皮亚杰看来,一个德的成熟次要表示正在 ( C)。 A、行为习惯的构成 B、卑沉原则和社会感两方面 C、能使用准绳进行判断 D、的构成 19.首倡两难故事法研究成长阶段的心理学家是 ( A A、柯尔伯格 C、斯金纳 B 皮亚杰 )。 D、巴甫洛夫 20.正在讲授中, 为了便于学生记诵, 教师经常用歌谣、 等方式, 充实操纵音韵和节拍把零星的单调的消息编成, 这种进修策略属 于(B )。 A、复述策略 C、组织策略 B、精加工策略 D、阅读理解策略 二、多项选择题(正在每小题的备选谜底中,选出两个或两个以上的正 确谜底,并将准确谜底的序号别离填正在题干的括号内,多选、少选、 错选均不得分。每小题 1 分,共 10 分) 1.心理健康教育的准绳有( ABCD A、教育性准绳 )。 B、艺术性准绳 C、平等卑沉准绳 D、保密性准绳 2. 正在学校中 , 对学生心理本质具有严沉影响感化的要素有 ( ABD)。 A、教师的心理本质 C、讲授设备 B、校园 D、学校风气 ABC ) 。 3.下列属于学生人际交往中的心理问题取矛盾有 ( A、学校可骇症 B、离家出走 4.进修策略次要包罗( A、认知策略 办理策略 5.常模参照评价凡是用于( A、选拨 B、升学测验 ABD )。 C、学校评价 )。 ACD C、 )。 C、元认知策略 D、依赖性强 B、调整策略 D、资本 D、编班 6.元认知策略次要包罗( ABC A、制定打算 B、策略 C、调理 D、群集策略 7.发生无力感有次要缘由是( BD A、特殊 极归因 8.创设问题情境的次要准绳( ABCD A、问题要小而具体 C、要有恰当的难度 )。 B、失败后的不态 )。 C、自强不息 D、消 B、问题要新鲜风趣 D、要有性 ABCD )。 9.影响学生从众行为群体方面的次要要素有( A、群体的权势巨子性 B、群体的规模 B、群体的凝结力 D、群体看法的分歧性 )构成的。 10.心理学的研究发觉,进修的次要动

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