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小鹰学飞 教案

更新时间: 2019-07-30

  小鹰学飞 教案_语文_小学教育_教育专区。讲授设想: 一、全体,构成阅读等候: 1、 播放《小鹰学飞》动画,教师配乐讲故事 2、 提出问题,全体把握课文内容 思虑:小鹰跟着老鹰学飞了几回?别离飞到了哪些处所? 3、 指名回覆,相机板画 (

  讲授设想: 一、全体,构成阅读等候: 1、 播放《小鹰学飞》动画,教师配乐讲故事 2、 提出问题,全体把握课文内容 思虑:小鹰跟着老鹰学飞了几回?别离飞到了哪些处所? 3、 指名回覆,相机板画 (生气勃勃的大树,连缀崎岖的青山,渐行渐远的白云)以 画代讲,一目了然 [设想企图:《语文课程尺度》指出,阅读讲授要“培育 优良的语感和全体把握的能力。”上课伊始,播放课文动画 片不只吸引学生的留意力,并且帮帮他们领会了课文内容; 用简笔画的形式归纳小鹰三次飞翔的地址,合适低年级儿童 认知特点,能够一目了然的理清本课进修思。] 二、边读边思,沉视感情体验: 1、 读,发觉问题 师:当小鹰飞到大树的,它的表情怎样样?自已读一读,找一找。 学生朗读 生:小鹰飞到大树的,心里很是欢快。 师:你是从哪里晓得的? 生;我是从“欢快”这个词看出来的。 师:你实长于发觉。 生:我是从“喊”这个字看出来的。 师:你有一双灵敏的眼睛! 生:我还从“!”看出来小鹰欢快。 师:(翘大拇指)你实能干,连标点符号的分歧也发觉了! 师: 那么小伴侣能不克不及读出小鹰欢快的语气呢?本人尝尝 吧! 学生练读——指名朗读 [相机表彰] [设想企图:思维培育的方式之一就是:“凡读书必需提 出明白的思虑方针,正在学生带着问题读书后,再组织会商和 回覆”,我用儿童化的言语问题,激发孩子们的探究欲 望,特别是表彰了讲话的学生当前,更刺激了其他学生积极 动脑思虑,找出问题的谜底,使他们做到:正在思虑的同时进 行阅读。] 2、 示范读,引指点 师:听了小鹰的话,老鹰对劲吗?你是怎样晓得的? 生:不合错误劲,我从他的神志、言语看出来的。 教师示范朗读老鹰不认为然的语气 师:我读的怎样样?相信你也能读好! 学生练读 [设想企图:语感的培育是阅读讲授的一个主要方面,但 这要以必然的言语堆集为根本,小鹰合适学生的春秋条理, 它的心理容易理解,而老鹰则分歧,因而教师范读起到了帮 帮学心理解的感化,丰硕了学生的糊口堆集。] 3、 合做读,互勉共进 师:请小伴侣同桌合做,读读老鹰和小鹰的第一次对话,喜好表演的小伴侣还能够加上动做 演一演。 同桌分工共同,进行对话。 指名朗读并说出合做体例 (1)分脚色读 (2)分末节读 (3)分句读 针对三种分歧的形式进行表彰 [设想企图:此时小鹰第一次学飞的过程已竣事,同桌合 做读是朗读锻炼的又一种形式,既培育学生的合做、分派能 力,同时起到脚色转换的感化,让学生把本人当做老鹰和小 鹰加深对课文的理解、感触感染。] 4、 想象读,加深 (1)过渡:小鹰飞到了大树的,老鹰?(生:不合错误劲)它想让小鹰继续?(生:向上 飞)此次小鹰飞到了哪里?表情又如何? 生:此次小鹰飞到了大山的,又欢快起来。 (2)播放录相《华山》,看树取山的差距,想象思虑:小鹰从大树飞到大山上可能会碰到 哪些坚苦? 生:空中可能会刮起大风,飞起来很累。 生:说不定还会下雨,小鹰会感觉冷。 生:若是是冬天又下起了大雪,那就糟了。 生:它还可能会感觉饿,可是又不克不及停,否则就摔死了。 ?? 师: 是呀, 小鹰可能会碰到沉沉坚苦, 能飞到大山多不容易啊! 这一次的表情又该怎样读呢? 相信你必然能读好。 朗读——指名读,相机指点 [设想企图: 阅读讲授中, 除了培育阅读能力, 还无情感的熏陶和审 美情趣的培育。凡此各种,都离不开体验之思,离不开用全数的去 感触感染、理解、赏识、评价文本中的人取事、景取物、情取思。用想象激 发学生的理解和感触感染也是成长学生思维的手段之一, 有了体验, 就更能 读出课文中储藏的思惟豪情。] 5、 体验读,设身处地: (1)引读过渡:老鹰听了,摇摇头,飞的只比大山高还不算会飞。小鹰又是如何做的? (2)生:小鹰兴起劲,拼命地向上飞。 师:什么是“兴起劲”、“拼命”? 学活泼做体味:“兴起劲、拼命”的意义。 (3)播放实践勾当录相,再次体验“急促的喘息”。 师:这是我们的实践课录相,看一看正在跑角逐中谁累的最厉 害啊? 生:泓亮最累,瞧,他伸着舌头,上气不接上气的,腿都 抬不动了。 师:对,小鹰现正在就和他一样的累,想一想你们其时的感受, 我们一齐读读小鹰的话。 学生边喘息振翅边读课文 师: 你们飞的实拼命,看来这一次飞翔确实很是累。 [设想企图:汉语是一种意合性的文字,汉语文化是意合 性文化,它的特点正在于注沉心灵的体验和“悟”,正在心灵的 体验中,正在“悟”中间接把握事物的意义。分开体验,分开 悟,就了汉语的特点。小鹰第三次飞翔比前两次都难的 多,体验这种的过程,胜过一切言语。因而,我操纵课 外勾当时间事先带学生体验活动后的劳顿感,加深孩子们对 课文的理解。] 6、 比力读,反思变化: 师:这时,小鹰措辞的语气和前两次一样吗?为什么? 板书:曾经、实的、总算 齐读小鹰的三次话,想想缘由 生:前两次小鹰都是很欢快,这一次没有那么快欢快,而是 先问老鹰的看法。 生:老鹰对小鹰很是严酷,它变得越来越谦善了,不敢再得 意了。 [设想企图:新课标倡导“阅读反思”,比力读让学生反 思小鹰第三次语气的变化,从而大白此时的小鹰已不再由于 一点成就而自命不凡的欢快,而是变得很是谦善。这一讲授 环节使学生做到了:正在阅读的同时进行思虑。] 三、从题、树立价值取向: 师:听了小鹰的话,老鹰向头顶上指了指说? (生:孩子,你往上看) 带学生走出教室仰望天空, 师:猜,小鹰看到了什么?会如何做? 生:小鹰看到还有几只鹰比它飞的还高,它可能会继续向上 飞。 生:小鹰感觉本人飞的还不敷高,还要往上飞。 随机出示从题:学无尽头 [设想企图:老鹰的话寄意深刻,给人思虑的空间,抓住 这个空白让学生去想象、去思虑,恰是新课标“拓展思维空 间”的表现。]


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