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2015年市讲授妙手笔试标题问题及谜底

更新时间: 2019-08-21

  2015 年市讲授妙手笔试标题问题及谜底 一、填空(共 10 分) 1.学生的心剃头展有四个根基特征:____________、定向性取挨次 性、_________、差同性。 2.新课程的最高旨和焦点是( 3.新课程的进修体例是( 4.分析实践勾当的四大范畴( ) 。 ) 。 ) 。 5.教育心理学对讲授实践具有描述、 ________、 预测和________感化。 6.新课程的“三维”课程方针是指( ) 。 7.____________是指学生原有的学问程度和心剃头展程度对新的学 习的顺应性。 8.____________是个别对本人的认识和立场,是使人格各部门整合 和同一路来的焦点力量。 9.进修是指人和动物正在糊口过程中,凭仗经验而发生的行为或行为 潜能____________的变化。 10. 教材应有益于指导学生操纵已有的 ( 自动摸索学问的发生取成长。 二、判断题(共 10 分) 1.教师只是课程的传送者和施行者。 2. 两个班利用的教材分歧, 不克不及横向比力学生进修质量。 3.糊口经验也是学问的主要构成部门。 ( ( ( ) ) ) ) 和 ( ) , 4.新课调过程取方式,所以正在讲授中要以学生体验为从,系统 学问控制 ( ) 5. “沉视过程”的意义就是教师正在处理问题时不单要成果,更要 沉视处理问题的思维过程 三、简答题(共 20 分) 1.新课改中要求教师脚色该当若何改变? ( ) 2.正在新课程下,若何利用教材? 3.有人认为接管进修曾经过时了,对此,你有何见地? 4.过去,我们认为,评价只要分品级的感化,新课程下的评价 具有哪些功能? 四、案例阐发题(20 分) 1.试述进修动机取进修结果之间的关系 2.请你谈谈对下列环境的处置对策。 讲堂讲授会碰到很多难以意料的偶发事务,一般说来,讲授中的偶发 事务和不测环境可分为三类:第一类属于讲堂规律方面的问题;第二 类属于进修方面的不测环境。学生会进行质疑问难,颁发各种见地, 或有时教师不慎形成板书别字、口误等惹起学生哄笑、纷扰?? 第 三类属于外来干扰,分离了学生的留意力。 五、学科新课程理论取实践(共 40 分) 1. 美术课程尺度根基中要求“使学生构成根基的美术素养” , 请请问什么是根基的美术素养?(8 分) 2. 美术课程的价值次要表现正在哪些方面?(8 分) 3. 赵军是一个五年级的学生, 但你发觉他慢慢地不象低年级那样喜好 上美术课了。你将采用什么方式使他对美术连结持续的乐趣呢?(10 分) 4.请你按照小学生的春秋特点取认知能力,设想一[分析·摸索]学 习范畴的讲授内容,写出讲授勾当。 (14 分) 讲授方针--(4 分) 讲授沉点--(2 分) 讲授环节及企图--环节 4 分、企图 4 分 美术参考谜底及评分尺度 一、每题 2 分,共 10 分。 1.学问取技术、过程取方式、感情立场取价值不雅 2.一切为了学生的成长 3.自从进修、合做进修、探究进修 4.研究性进修、社区办事取社会实践、消息手艺教育和劳动取手艺 教育 5.学问、糊口经验 二、每题 2 分,共 10 分。 1、×,2、×,3、√,4、×,5、√ 三、每题 5 分,共 20 分。 1.新课改中要求教师脚色该当若何改变? 由保守的学问传说者向进修勾当的参取者、指导者和合做者改变。 由保守的讲授安排者、节制者向学生的组织者、推进者和指点者改变 由保守的静态学问拥有者向动态的研究者、进修者改变 2.鄙人课程下,若何利用教材? 体会教材的,做到心中无数 关心现实糊口,挖掘丰硕的课程资本 充实阐扬教师正在讲授中的创制力来阐发教材,挖掘教材,超越教材, 发成长教材。 3.有人认为接管进修曾经过时了,对此,你有何见地? 学生的进修体例一般由接管和发觉两种。 两种进修体例都有其存正在的 价值,相互也是相辅相成的关系。但保守的进修体例过度凸起和强调 接管和控制,使学生进修成了纯粹被动地接管、回忆的过程。改变学 习体例就是改变这种形态。探究进修过程离不开成心义的接管进修。 4.过去,我们认为,, 评价只要分品级的感化,新课程下的评 价具有哪些功能? 推进学生成长、教师提高和改良讲授实践的功能。 或方针导向、激励、教育、监视、反馈、调控等功能 四、每题 10 分,共 20 分。 1. (1)师生关系应是平等、的 (2)学问的获得不该纯真由教师教授,应充实让学生做进修的仆人, 让学生履历学问发生、成长的过程,正在自从探究沉进修。 (3)课程内容应表现糊口性、实践性。 2. (1)面临现状,不惊讶,不慌乱,不逃查,不,而是采纳一 种宽大的立场,让核心从恶做剧的身上发散开来,尽量避免这一学生 再成为核心,从而使学生的留意核心再回到教师所放置的标的目的。 (2)对于进修方面的不测环境,由学生起事惹起的偶发事务,教 师能够抓住这种讲授的难点或有创见的部门,指导学生深切研究,从 而提高讲授质量;若因为教师本身疏忽形成的不良影响,一般立场温 和的认可现实,并更正过来,就能顺其天然的过渡到原讲授的轨道上 来。 (3) 对于第三类偶发事务,一般都采用“热处置” 。即教师针对某 一突发事务,连成一气,反面教育。再巧妙地转入正题。但应留意不 要因而华侈太多的时间, 更不得言辞激烈, 由于这取教室内同窗无关, 点到为止。 五、共 40 分。 1.8 分。 答: (1)必需每一个学生都具有进修美术的能力,都能正在他们不 同的潜质上获得分歧程度的成长。 (2)面向全体学生,以学生成长为本,培育学生的人文和 审美能力,为推进学生健全人格的构成,推进他们全面成长奠基优良 的根本。 2.8 分。 答: (1)陶冶学生的情操,提高审美能力。 (2)指导学生参取文化的传承和交换。 (3)成长学生的能力和抽象思维能力。 (4)构成学生的立异和手艺认识。 (5)推进学生的个性构成和全面成长。 3.10 分。 答:找出闪

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