当前位置:九州滚球网站 > 雅利斯淋浴房 >

初中物理牛顿第必然律教案

更新时间: 2019-08-27

  初中物理牛顿第必然律教案_理化生_初中教育_教育专区。初中物理牛顿第必然律教案 讲授方针 学问方针: 晓得牛顿第必然律,常识性领会伽利略抱负尝试的推理过程. 能力方针: 1.通过斜面小车尝试,培育学生的察看能力. 2.通过尝试阐发,初步培育学生

  初中物理牛顿第必然律教案 讲授方针 学问方针: 晓得牛顿第必然律,常识性领会伽利略抱负尝试的推理过程. 能力方针: 1.通过斜面小车尝试,培育学生的察看能力. 2.通过尝试阐发,初步培育学生科学的思维方式(阐发、归纳综合、推理). 感情方针: 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学立场教育. 2.通过伽利略的抱负尝试,给学生以科学方的教育. 讲授 教材阐发 教材起首通过回忆思虑的形式提出问题: 若是物体不受力, 将会如何?通过小车正在分歧 概况活动的演示尝试, 使学生曲不雅的看到物体活动距离取阻力大小的关系, 为伽利略的 推理做预备。 然后讲述伽利略的推理方式和通过推理得出的结论, 再引见迪卡儿对伽利略结 论的弥补, 牛顿最初总结得出的牛顿第必然律。 通过这些使学生领会定律的得出是成立正在许 多人研究的根本上的,正如牛顿所说:“若是说我所看的更远一点,那是由于坐正在巨人肩上 的来由”。最初指出牛顿第必然律不是尝试定律,而是用科学推理的方式归纳综合出来的,定律 能否准确要通过实践来查验。给学生以科学方的教育。 本节课的沉点是物体不受力时的活动纪律,即牛顿第一活动定律。 教法 1.学生进修牛顿第必然律的坚苦正在于从糊口经验中获得的一种被现象了素质的错 误不雅念,认为物体的活动是力感化的成果。如推一个物体,它就动, 不再推它时,它便静止。 为使学生脱节这种错误不雅念, 起首要把活动和活动的变化区别开, 树立从静到动和从动到静 都是“活动形态改变”的概念,这是为了力和活动的关系做的主要铺垫。其次,通过尝试 确立“力是改变活动形态的缘由”的概念。再通过推理成立“不受力活动形态不变”的概念。 2.通过图 9-1 演示尝试的比力、阐发、分析、推理是本节课的焦点,可对学生进行简单 的科学推理方式的教育。正在此演示尝试中可通过设想分歧的问题渗入研究方式。 3.本节课可按着人类对学问的认识挨次组织讲授,让学生体味纪律的认识过程,对学生 进行学史教育。从亚里士多德的概念——伽利略的研究——笛卡尔的弥补——牛顿的总结。 讲授设想示例 牛顿第必然律 讲授沉点:通过对小车尝试的阐发比力得出牛顿第必然律。 讲授难点: 1.明白“力是维持物体活动的缘由”概念是错误的。 2.伽利略抱负尝试的推理过程 讲授器具:斜面,小车,毛巾,棉布,玻璃板,微机,实物投影,大倍投电视。 讲授过程 一、尝试引入:亚里士多德的概念 [演示 1]正在桌面上鞭策木块(或板擦)从静止起头慢慢向前活动,撤掉推力,木块当即停 止。 阐发:日常糊口中也有很多雷同的现象, (如推桌子)。这些现象从概况上看,“必需无力 感化正在物体上,才能使物体继续活动,没无力的感化,物体就要停下来.”即:板擦的活动需要推 力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就按照这些现象总结出“物体的活动需要力去维 持”。这种概念正在汗青上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年能否就必然准确呢?也可能有人 曾暗示过思疑或有人认为就是错误的,但没某能别人的来由。 [演示 2]正在桌面上鞭策木块(或板擦)从静止使之向前活动,用力推出,木块向前活动一 段距离后遏制。 阐发:推力撤掉,还要向前活动,取亚里士多德的概念不符。 阐发:木块:静止——活动——静止。两个过程中能否都无力存正在?正在这两个过程中力 的感化是维持本来的活动形态仍是改变活动形态? 二、教学新课: 1.纪律总结过程 方式 1.教师指导 伽利略的贡献:抱负尝试 [演示](通过实物投影仪把尝试过程反映正在大倍投电视上) 引见器材 尝试前提前提:每次尝试都需从斜面上的统一高度下滑,为什么? 尝试过程:让小球从统一斜面的统一滚下后别离正在毛巾概况、棉布概况、玻璃概况 上活动,每次记下小球停下时的。做标识表记标帜的是什么?(停下来的) 尝试记载: 尝试次数概况材料阻力大小滑行距离 1 毛巾最大最短 2 棉布较大较长 3 玻璃较小长 推抱负象滑腻概况阻力为零无限长 尝试阐发: 三次尝试,小车最终都静止,为什么? 三次尝试,小车活动的距离分歧,这申明什么问题? 小球活动距离的长短跟它遭到的阻力有什么关系? 若使小车活动时遭到的阻力进一步减小,小车活动的距离将变长仍是变短? 按照的尝试及推理的思惟,还能够推理出什么结论? 推理:小球正在滑腻的阻力为零的概况,将会如何活动? 尝试结论:通过伽利略的尝试和科学推理得出“活动的物体,若是遭到的阻力为零,它 的速度将不会减慢,将以恒定不变的速度永久活动下去。”即做匀速活动。 [微机模仿尝试]:简介伽利略抱负尝试 迪卡儿的弥补 若是活动物体不受任何力的感化,不只速度大小不变,并且活动标的目的也不变,将沿本来 的标的目的匀速活动下去。 牛顿的:弥补取归纳综合 师:物体除了活动的以外,还有静止的。那么,静止的物体正在没有遭到外力感化时,连结 什么形态呢?(牛顿弥补:将连结静止形态) 师(指导学生归纳综合):我们现正在曾经有了伽利略的研究,又有了迪卡儿和牛顿的弥补, 把两者进行一下归纳综合:一切物体正在没有遭到外力感化时,将若何呢?(对归纳综合出来大思 的同窗赐与激励) 引见:牛顿抓住机会,归纳综合总结得出出名的牛顿第一活动定律 方式 2:学生探究式进修 针对根本较好的学生, 能够由学生正在教员的指点下本人完成斜面小车尝试, 按照现象学 生分组会商,明白亚里士多德的概念的问题根源.由学生互相弥补确定尝试结论。 2.定律阐发 定律成立前提:不受外力感化 活动纪律:总连结匀速曲线活动形态或静止形态。 师(回应课题引入尝试):回忆我们最起头的尝试,有推力板擦活动,撤去推力板擦停 下来, 从概况现象上获得的结论活动需要力维持是错误的, 但这种现象是千实万确摆正在我们 面前的,我们若何用牛一的概念准确的注释这个现象呢? 三、巩固 1.一物体放正在桌上静止,假若某霎时撤掉所有的外力,物体将怎样样? 2.对于牛顿第必然律的见地,下列概念准确的是() A.验证牛顿第必然律的尝试能够做出来,所以惯性定律是准确的 B.验证牛顿第必然律的尝试做不出来,所以惯性定律不克不及必定是准确的 C.验证牛顿第必然律的尝试做不出来,但能够颠末正在现实根本上,进一步科学推理得 出惯性定律 D.验证牛顿第必然律的尝试虽然现正在做不出来,但总有一天能够用尝试来验证。 四、小结 人们对物体的活动纪律的认识是履历了漫长的时间的。 物体正在不受力时的活动纪律, 它 是颠末亚里士多德对人们近两千年的思惟, 伽利略的科学推理, 才最终由牛顿总结出来 的。牛一的主要贡献是:1)力不是维持物体活动的缘由,2) 力是改变物体活动形态的缘由。 五、功课:阅读本节教材 探究勾当 牛顿力学的成立 【组织形式】小我或结组 【勾当目标】 牛顿力学的成立不是牛顿一小我的功绩, 而是很多科学家勤奋研究的最终成果, 查阅资 料领会牛顿力学的成立过程,及牛顿力学的系统。 【勾当流程】 制定查阅和查找体例;收集相关的材料;阐发材料并得出一些结论;写出论文;取其他 组交换。 【备注】 1、网上查找的材料要有进修的过程记实。 2、和其他交换。 斜面小车尝试的再研究 【组织形式】小我或结组 【勾当目标】 使用分歧的物体概况,通过尝试探究,加深对伽利略推理思维的理解。 【勾当流程】 制定尝试方案;预备器材;尝试并记实现象,阐发材料并得出一些结论;取教员所做实 验比力优错误谬误;取其他组交换。 【备注】 1、要有完整的过程记实。 2、和其他交换。


友情链接回到顶端↑

Copyright 2018-2019 http://www.hmsocks.com All Rights Reserved.版权所有 @