当前位置:九州滚球网站 > 广亚卫浴 >

我紧紧环绕以读为主线

更新时间: 2019-09-08

《小鹰学飞》说课稿 一、说课标,材: 《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文,本课是一篇童话, 论述了小鹰正在跟从老鹰学飞的过程中,老鹰不竭向小鹰提出新的方针,从而使小 鹰知习没有尽头,该当不竭朝上进步的事理。全文共 6 个天然段,活泼风趣,富 有动做性。课文配有两幅插图,抽象活泼地再现了课文内容,有帮于学生细心不雅 察,合抱负象。 二、学方针: 1.学问取能力方针:准确、流利、有豪情的朗读课文,指点学生分脚色朗 读课文。 (沉点) 2.过程取方式方针:指点学生图文对照细读课文,并通过想象,抓住沉点词 语频频品尝朗读,从而体味文章所表达的感情。 (沉点) 3.感情立场取价值不雅方针:通过进修课文,使学生懂得学无尽头的事理,虚 心进修,不竭朝上进步。 (难点) 三、说学情: 二年级的学生已控制了一些识字方式,有必然的识字能力,可以或许阅读一些浅 近的文章, 曾经初步具有连系上下文和糊口现实领会课文中文句意义的能力,并 且可以或许展开想象,获得初步的感情体验,感触感染言语的漂亮。同时,学生的词语积 累量无限,有时心中很大白,却不克不及用本人的言语表达,教师要当令指导点拨。 四、说课时放置、学具、教具: 本篇课文,拟用两课时完成,第一课时完成识字讲授和对课文内容的理解; 第二课时指点学生熟读、进行写字讲授和拓展阅读。 讲授本篇课文,预备利用绘图辅帮讲授。 五、学预设过程: 根椐对课标的认识,教材的理解,学生的学情及本文的特点,拟采用全体设 计教(即先初读课文,全体;再部门探究,深切理解;最初,统不雅全文, 全体理解,把握核心和表达方式);情境教;勾当教进行讲授。同时, 对二年级学生渗入品词析句法, 体味文章的思惟豪情;指导学生通过想象语 言文字背后现含的感情。体味人外有人天外有天、学无尽头的事理。 六、学过程: 本节课我共设想了四个板块创设情境,激发乐趣;自从阅读,全体;品 词析句,体味豪情;回归全体,总结。 (一)趣味导入 从学生的乐趣入手,通过引见新伴侣激发学生上课的热情。通过对二者之间 发生的故事进行猜测来引出课题。 (二)全体: 1、查抄学生自读环境。 (1)查抄生字进修环境。由于上一课时进修了生字生词,这一次的自读检 查是对上节课生字生词控制环境的复习巩固。 (2)师范读课文,查抄全体的环境:师范读课文,指导学生思虑并回 答问题, 大致地领会课文脉络取内容。这一环节的设想旨正在指导学生从全体上感 知课文内容,初步培育学生自从进修的能力。从全体入手,合适语文讲授由 “全体-部门-全体”的讲授准绳。 (三)精读课文 这部门的讲授都从全体中划分的三个部门入手, 顺次来小鹰学飞的 三个阶段。 正在进修 1-2 天然段时沉视教给学生进修的方式。让学生朗读,找出老 鹰和小鹰的话多读一读,连系插图,让学生看到小鹰已飞到了大树的,会怎 么想?再连系文字“欢快”、 “喊”让、 进入情境体味小鹰自认为飞到了大树的 , 飞翔的本事就已会了, 天然地读出它此时欢快、 满脚的表情。 这时候, 再问学生老鹰是怎样说的?你是从哪儿看出老鹰不合错误劲。学生通过读,指出“摇 摇头”,“还不算”,大白老鹰但愿小鹰飞得更高。教员用亲热的言语点出母亲 对孩子的爱,激励学生读出亲热、和谒的语气。初读阶段让学生读了 2 遍课文, 进修 1、2 天然段时让学生正在理解的根本长进入情境豪情朗读,这不只使学生的 读书有了量的, 并且分歧的要求取形式让学生每次读书都有新的方针,也就 是让阅读讲授过程变成了学生取文本展开对话的过程。 正在进修接下来的两部门时, 我选用了同样的讲授体例来进行讲授——问题引 导,通过提问题的形式,来让学生体味小鹰表情的变化,以及老鹰对小鹰的殷切 但愿。正在本阶段的讲授过程中,我留意沉点词的理解,“兴起劲”、“拼命向上 飞”, 不单描述了小鹰用出气力吃苦飞翔的样子,并且申明越往高处越 难飞。“飞呀,飞呀”是说小鹰频频地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地 喘着气,这些都让学生来表演,体味小鹰因为吃苦而练得很累,连呼吸也变 得快而短促了。 这时, 小鹰用探问的语气说: “现正在??我总算??会飞了吧?” 小鹰用探问的语气申明它颠末老鹰的几回教育,不只提高了飞翔本事,并且变得 虚心了。学生正在朗读中体味小鹰其时急促地喘着气措辞的神志和不敢必定的语 气。 课文最初一个天然段是讲授的沉点,也是难点。这里指导学生察看丹青,老 鹰对小鹰的话没有反面回覆, 而是让小鹰再往高处看。这时让学生展开想象的翅 膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰正在回旋”, 会想些什么?它又会怎样去做? 从而悟出鹰还能够飞得更高,也就是说,飞翔的本事是没有尽头的。这一环节的 讲授,次要是指导学生操纵品词析句的方式,体味小动物们的过冬体例,学生始 终正在自读、 自悟、 交换中进修, 教师只是正在学生说不出、 理解的不到位赐与点拨、 指点, 而且总结进修方式——抓住沉点词语理解课文, 很好地表现了学生的从体, 教师的指导地位。) 第二条理的讲授,让学生体味从这两个“筹议”表现了什么。学生可能会说 他们很是连合,彼此关怀等,然后教师指导学生再次深切阅读文本,相机导入第 一天然段的回首进修,引出“好伴侣”一次,体味好伴侣之间互相关怀、互相帮 帮的感情。 这一环节的讲授, 次要是指导学生通过和文本对话,实现文本的熏陶传染做 用,实现感情立场价值不雅的纬度方针。 七、说反思 这篇课文言语虽然浅近易懂,可是却蕴涵着很是深刻的事理,小鹰学飞之如 学生进修一样,需要不竭勤奋,不竭朝上进步。那若何让这么小的学生大白如斯深刻 的事理,并付之于本人的步履呢?我正在讲授时,做到立脚文本,紧紧抓住读书训 练这条从线不放, 通过形式多样的朗读, 让他们正在读中体味小鹰学飞的辛苦不易, 让他们正在读中“人外有人、天外有天、学无尽头”的事理。苏联教育家苏霍 姆林斯基也曾说过: “三十年的经验使我学生的智力成长取决于优良的阅读 能力。 ”孩子的阅读能力从何而来?我认为就该当脚结壮地地立脚于文本,沉正在 品词析句,体会言语文字的神韵,体味揣测做者所要表达的企图和感情。因而, 连系本文特点和二年级学生的现实环境,我紧紧环绕以读为从线,让学生正在必然 的情境中理解语句,正在创制性的想象表达中积淀语感。通过情境导读,合做交换 等讲授方式,指导学生自动参取到探究性阅读中去,进修言语,言语。通过 读悟、指导、表演等多种讲授方式的巧妙使用,使学生通过有声言语再现出做品 的情景,从而发生设身处地的感受,由此提高学生的朗读能力。 别的, 对于本课讲授, 我存正在了诸多的不脚之处。 第一、 因为初度上公开课, 不晓得从何下手, 讲起课来思维的跟尾并不到位; 第二、 对于二年级的学生来说, 更多的讲授该当放正在朗读中, 从朗读来体味课文内涵,我没有从学生的现实环境 出发,更多的正在本人教学,使得讲堂参取的程度不高,呈现了个体学生思惟开小 差的环境;第三、我的板书能够说是我此次讲课的亮点,正在没有多的环境下 用本人绘图的体例来做动态板书,已于学心理解,但没有充实利用多讲授又 成了此次讲课的鸡肋,讲堂少了些许氛围显得有点单调。正在此后的讲授过程中, 我将降服错误谬误,提高本人的讲授程度!

材: 《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文,论述了小鹰正在跟从老鹰学飞的过程中,本课是一篇童话,《小鹰学飞》说课稿 一、说课标,老鹰不竭向小鹰提出新的方针,小鹰学飞说课稿_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。从而使小 鹰知习没有尽头


友情链接回到顶端↑

Copyright 2018-2019 http://www.hmsocks.com All Rights Reserved.版权所有 @