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晓得感化力战反感化力的观点;能区分均衡力跟

更新时间: 2019-10-26

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高一物理(上)单位教材阐发 西宁三中 宋文清 22007-9-21 单位教材阐发内容: 第三章 牛顿活动定律第一单位 细致内容: 第1节 牛顿第必然律 第2节 物体活动形态的改变 第3节 牛顿第二定律 第4节 牛顿第三定律 第5节 力学单元制 教材阐发的内容: Ⅰ . 课程尺度 Ⅱ . 教材整合内容 Ⅲ . 教材阐发 Ⅳ. 讲授 一、课程尺度的内容 1、通过尝试,探究加快度取物体质量、物体受力的关系。 2、理解牛顿活动定律,用牛顿活动定律注释糊口中的相关问题。 3、通过尝试认识超沉和失沉现象 4、认识单元制正在物理学中的主要意义,晓得国际单元制中的力学单元 二、教材整合内容 1、牛顿定律第一单位正在高中物理中的教材线索。 高中物理的讲授方式:探究式讲授 高中物理的教材线)能量的角度 从简单到复杂,从特殊到一般。 2、牛顿定律第一单位正在高一物理中的前后呼应、频频渗入环境。 高一物理共七章内容,第七章机械能从能量的角度会商外,前六章从活动学和动力学的角度会商,而活动学只能会商简单的活动,可是动力学从力和活动的关系既能够会商简单的活动,也能够会商复杂的活动,因而确定牛顿活动定律为本册的沉点章节。 以牛顿第二定律∑F=ma(动力学)为焦点,为获得合力∑F,正在第一章中,了力、沉力,弹力、摩擦力和受力阐发以及力的合成和力的分化。以§3-2物体活动形态的改变(a)为桥梁,联系到第二章曲线活动(活动学),阐发正在特殊的,简单的曲线活动中的速度和时间的关系、位移和时间的关系,进一步会商匀速曲线活动和匀变速曲线活动中的加快度a。正在∑F=ma中,当∑F=0时物体处于均衡,这就牵扯到§3-1牛顿第必然律和第四章物体均衡。简单问题搞清晰后会商复杂环境,特殊问题搞清晰后会商一般环境,于是牵扯到第五章曲线活动,正在曲线活动中,和卫星的活动是国度科技成长的标记,也就联系到了第六章定律。 三、内容阐发讲授设想 1、地位和感化 本章是正在“活动的描述”、“匀变速曲线活动的研究”和“彼此感化”三章之后,讲述牛顿活动第一、第二、第三定律,进一步物体活动形态变化的缘由,探究力和物体活动的关系,探究物体间彼此感化的纪律..牛顿活动定律是典范力学的根本.学好本章学问,对于学好其余力学学问以及整个物理学都有至关主要的感化和意义。 2、学生环境阐发 惯性的概念,对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲,实正在是太笼统!学生笼统思维能力不高,对牛顿第二定律的理解和使用难度很大;其次,学生对感化力和反感化力取二力均衡的区别很难分清;最初,正在讲授过程中学生往往只沉成果,轻过程,再通过大量的习题来死记结论,若是如许,学生的思维能力将得不到很好的培育。 3、学问系统布局 牛顿定律第一单位正在高一物理中的系统机构。 4、讲授方针(三维方针) ①学问取技术 A、晓得伽利略和亚里士多德对力和活动的关系的分歧认识,晓得伽利略的抱负尝试及其推理过程和结论,晓得抱负尝试是科学研究的主要方式; B、理解牛顿第必然律的内容和意义; C、晓得什么是惯性,会准确理解相关惯性的现象;理解质量是惯性大小的量度; D、理解力是使物体发生加快度的缘由; E、理解加快度取力的关系,晓得得出这个关系的尝试;理解加快度取质量的关系,晓得得出这个关系的尝试; F、晓得国际单元制中力的单元是如何定义的; G、理解牛顿第二定律的内容,晓得牛顿第二定律表达式的切当寄义;会用牛顿第二定律的公式进行计较; H、晓得力的感化是彼此的,晓得感化力和反感化力的概念;能区分均衡力跟感化力和反感化力; I、理解牛顿第三定律的切当寄义,能用它处理简单的问题; J、晓得什么是力学单元制,晓得力学中的三个根基单元;认识单元制正在物理计较中的感化。 ②过程取方式 A、通过概念的比力,成立新概念和前学问的联系。 B、使用节制变量法研究物理量关系。 C、操纵现代化手段进行尝试,阐发数据。 D、培育学生的尝试能力、察看能力、笼统思维能力、阐发能力、推理能力以及用定律处理现实问题的能力; E、培育学生学会对物体进行受力阐发时,能找出个队感化力和反感化力。 F、培育学生正在计较中采用国际单元,从而使运算过程的书写简化。 ③感情、立场取价值不雅 A、进修由浅入深,培育稠密的进修乐趣。 B、具有脚结壮地,脚踏实地的科学研究立场。 C、实践是查验谬误的独一尺度,物理纪律面前人人平等。 5、沉、难点:本章最根基的概念是物体的惯性,牛顿第一、第二、第三定律是本章的沉点学问。 二、讲授 1、课时放置 课时分派(9课时) 1、牛顿第必然律(1课时) 2、K5彩票,物体牛顿形态的改变(1课时) 3、牛顿第二定律(1课时) 4 、牛顿第三定律(1课时) 5 、力学单元制(1课时) 6.、 用牛顿定律处理问题(一)(1课时) 7 、用牛顿定律处理问题(二)(2课时) 8、 复习评估 (1课时) 2、讲授设想 第一节 : 牛顿第必然律 1、【讲授方针】 ①领会亚里士多德对力和活动关系的阐述及存正在的错误 ②认识伽利略研究活动和力关系的思惟方式,领会抱负尝试的感化 ③晓得 “速度”是描述物体活动形态的物理量 ④理解牛顿第必然律的内容,可以或许使用牛顿第必然律注释相关现象 ⑤晓得惯性是物体的固有属性,晓得质量是物体惯性大小的量度 ⑥使用惯性概念,注释相关现实问题 2、【成长要求】 ①理解牛顿第必然律和惯性。 ②从糊口实践中,总结出惯性只取质量相关,取物体的活动形态、受力环境都没相关系。 3、【讲授沉、难点】 沉点: 牛顿第必然律、惯性 难点: 抱负尝试的推理过程;对牛顿第必然律的理解 4、【关于抱负尝试的讲授设想】 给滑块一个程度的初速度,察看滑块正在程度气垫导轨上活动环境,操纵光电门和电子计数器能够测出滑块正在活动过程中速度几乎不变. 再让学生思虑:若是你是伽利略,你将用什么方式证明亚里士多德的概念是错误的? 5、【教材引见及讲授】 一些人不注沉牛顿第必然律的讲授,这里有两个缘由,一是认为初中已过,二是认为牛顿第必然律现实上只是第二定律的一个特例。针对这种环境,本书用了较多的翰墨: 起首,进修牛顿第必然律不只需大白定律本身说的是什么,还要领会人类进行探究的汗青,本书对此做了比力细致的引见。这种处置源于本书对过程取方式的注沉。 第二,指出牛顿第必然律正在现实上定义了一个参考系,正在如许的参考系中,不受力的物体将……这是牛登时空不雅的根本。为了强调第二点,本书还引入了惯性参考系的概念。惯性系取非惯性系的不同,不要由教师间接讲述,该当让学生通过74页的“科学安步”自行得出。 第二节 物体活动形态的改变 1、【讲授方针】 ①理解力是物体发生加快度的缘由。 ②理解质量是惯性大小的量度。 2、【成长要求】 ①速度改变量取加快度的关系。 ②从糊口实践中,理解力是物体发生加快度的缘由。 3、【讲授沉、难点】 沉点: 力是物体发生加快度的缘由 难点: 质量是惯性大小的量度 5、【教材引见及讲授】 正在教材处置中,先让学心理解力是物体活动形态发生的缘由,然后再让学心理解力是物体发生加快度的缘由。通过大量的实例让学心理解质量是惯性大小的量度。 第三节 牛顿第二定律 1、【讲授方针】 ①控制牛顿第二定律的内容和数学表达式 ②晓得公式中F指的是物体所受的合外力,晓得加快度的标的目的取合外力的标的目的分歧 ③晓得力的单元“牛顿”的定义方式 ④按照牛顿第二定律进一步理解G=mg ⑤使用牛顿第二定律,处理简单的动力学问题 2、【成长要求】 ①认识加快度取物体所受的合力之间的关系(反比性、同体性、瞬时性和矢量性) ②会用正交分化法和牛顿第二定律处理现实问题 说 明:毗连体问题只限于各物体加快度不异的景象 3、【讲授沉、难点】 沉点:、难点: 理解牛顿第二定律的内容,用该定律阐发处理物理问题。 4、【教材引见及讲授】 这一节次要有三个方面的内容 1、牛顿第二定律(加快度的标的目的能够提出来让学生会商) 2、力的单元 3、例题(培育优良的审题息争题习惯) 例题1、拔取的是从物体的活动形态确定受力,以及从受力环境确定物体的活动形态的问题.这是将活动学取动力学相连系的典型问题.因而,讲授中要指导学生注沉标题问题的阐发过程。 例题2、拔取的是已知感化正在物体上的两个力,求物体的加快度问题.目标是: (1)让学心理解这个加快度是由感化正在物体上的合力发生的.要按照平行四边形定章求出合力,然后再按照牛顿第二定律解出活动物体的加快度值. (2)锻炼学生学会如何成立坐标系,若何得当地选择坐标轴的标的目的可以或许使问题简化等.本题现实上引入了“正交分化法” 分歧于以前的阅读理解,指导思虑,激发乐趣。 需要指出的是,教材正在牛顿第二定律的内容表述中,并没有说“加快度的标的目的跟感化力的标的目的不异”,只是正在例题2解答的最初提了一句“加快度的标的目的取F合标的目的不异”,讲授中该当弥补强调牛顿第二定律的矢量性。 牛顿第二定律的瞬时性问题,也能够举一些实例加以申明. 例如:用12N的恒定拉力,竖曲向上拉质量为1kg的物体,求物体加快度的大小和标的目的.若是俄然撤去这个拉力,物体加快度的大小和标的目的又若何?物体将如何活动? 第四节 牛顿第三定律 1、【讲授方针】 ①通过对具体实例的察看和演示尝试,认识力的感化是彼此的 ②能找出某个力对应的反感化力 ③控制牛顿第三定律的内容,晓得感化力和反感化力的关系不受物体活动形态和参考系等的影响 ④使用牛顿第三定律注释糊口中的相关问题 2、【成长要求】 ①会使用牛顿第三定律处理受力阐发中的彼此感化力问题 ②会区分均衡力和感化力取反感化力 3、【讲授沉、难点】 沉点: 理解牛顿第三定律的切当寄义,能用它处理相关问题 难点: 若何通过尝试探究感化力取反感化力的关系 4、【关于抱负尝试的讲授设想】 如图1,滑腻斜面上置物体1、2,用平行于斜面向上的力F推物体沿斜面向上活动,将1对2的感化力记为F12, 2对1的感化力记为F21,试判断下面两种环境下F12取F21的大小关系: (1)一路向上匀速活动 (2)一路向上加快活动 5、【教材引见及讲授】 ①用两个弹簧测力计探究感化力和反感化力的关系并不难,要求全体学生能脱手探究、交换、评价. ②要沿分歧标的目的拉弹簧秤; ③两弹簧秤沿着竖曲标的目的拉,学生易犯错 ④要体验同时发生、同时消逝; ⑤不要急于由这个尝试就得出牛顿第三定律,该当再通过做传感器等大量尝试由学生总结出该定律 第五节 力学单元制 1、【讲授方针】 ①晓得物理公式既确定物理量之间的关系,又确定物理量单元间的关系 ②晓得什么是根基单元、导出单元和单元制 ③领会国际单元制的根基单元,晓得国际单元制中力学的三个根基单元 ④认识单元制正在物理学中的主要意义,晓得中学物理计较中都采用国际单元制的单元 2、【成长要求】 ①会操纵物理公式得出单元之间的关系 ②按照物理量单元之间的关系,判断运算表达式能否错误 3、【教材引见及讲授】 这节的讲授思取过去大致一样,学过之后,解题过程中就能够不把单元写正在算式里了。但这不是本节的次要讲授目标。通过这节的进修,学生该当体味到,物理量是由数值和单元两部门构成的,二者缺一不成。运算时,数值有加减乘除,单元也要加入运算,只是正在必然的单元制中我们能够事先晓得单元运算的成果,所以运算过程能够省略。 别的,还能够向学生引见准确利用物理量单元的主要性. 2 图 1 30° F 宇飞船轨道对接 第四章 物体均衡 延长 ∑F=Kma 第一章 力 §3-2物体活动形态的改变 第二章 曲线牛顿第必然律 第四章 物体均衡 延长 第五章 曲线活动 延长 延长 第六章 定律 特殊 §3-4牛顿第三定律 K=1时, §3-5力学单元制

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